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Conhecimento / saber

O resultado da assimilação da informação obtida ao longo da aprendizagem. o conhecimento é o conjunto de factos, princípios, teorias e práticas relacionados com uma área de estudo ou de trabalho.

Nota: existem numerosas definições de conhecimento/saber, contudo, as grandes correntes modernas consideram fundamentalmente as seguintes distinções:
  • Aristóteles estabeleceu uma distinção entre a lógica teórica e a lógica prática. De acordo com esta distinção, os teóricos modernos (Alexander et al., 1991) distinguem o conhecimento declarativo (teórico) do conhecimento processual (prático). O conhecimento declarativo engloba as asserções a respeito de eventos ou factos específicos e generalizações empíricas, bem como os princípios mais fundamentais sobre a natureza da realidade. O conhecimento processual inclui diferentes elementos (heurística, metodologia, planificação, práticas, procedimentos, ações de rotina, estratégias, táticas, técnicas ou engenho) (Ohlsson, 1994);
  • é possível distinguir diferentes formas de conhecimento, correspondendo a diferentes métodos de "aprendizagem do mundo": existem estudos que permitiram identificar categorias de conhecimento diferentes, articuladas da seguinte forma:

    • conhecimento objetivo (natural / científico), julgado com base no grau de certeza;
    • conhecimento subjetivo (literário/estético), julgado com base no grau de autenticidade;
    • conhecimento moral (humano/normativo), julgado com base na aceitação coletiva (verdadeiro/falso);
    • conhecimento religioso/divino, julgado com base na referência a uma autoridade divina (deus).

      Esta distinção esquemática explica as questões que colocamos, as metodologias que utilizamos e as respostas a que chegamos na nossa busca pelo conhecimento;
  • o conhecimento pode ser tácito e explícito. o conhecimento tácito (Polanyi, 1966) define-se como o conhecimento (não necessariamente expresso ou consciente) adquirido pelo aprendente e que influencia o processo cognitivo. O conhecimento explícito corresponde ao conhecimento que pode ser mobilizado conscientemente pelo aprendente e compreende o conhecimento tácito, tornado explícito quando se converte num "objeto de pensamento" (Prawat, 1989).

Fonte: Cedefop (2014) "Terminogia da política europeia de educação e formação profissional: Uma seleção de 130 termos-chave"


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