EXERCER LA MISSION DE FORMATEUR EN ENTREPRISE - CCE

• Personne majeure et francophone
• Pour le passage du CCE : exercer ou avoir exercé une mission effective en lien avec les compétences du

référentiel concerné.

OBJECTIF OPÉRATIONNEL
A l’issue de l’action de formation, le ou la participant(e) sera capable de:

• D’exercer la mission de formateur en entreprise en animant une séquence pédagogique

OBJECTIFS DE L’ACTION DE FORMATION

• Analyser un besoin de formation interne à l'entreprise (dont finalités et enjeux, caractéristiques publics,

compétences à acquérir et/ou renforcer)

• Identifier et organiser les objectifs pédagogiques pour assurer l'efficacité de la formation et du processus de

conception

• Préparer une action de formation interne à l'entreprise en cohérence avec les enjeux de l’entreprise, les

compétences visées et les objectifs pédagogiques identifiés

• Animer les séquences de formation en mobilisant des techniques pédagogiques adaptées au public et en

favorisant l'implication des apprenants.

• Suivre et évaluer les acquis des stagiaires / salariés de l'entreprise de manière objective

Se situer dans le processus de formation :
Le processus de formation (de l'analyse du besoin à l'évaluation du retour sur investissement)
• Étapes – Acteurs - Indicateurs de réussite / échecs (les 4 niveaux d'évaluation de la formation)

Le rôle du formateur
Analyser le besoin de formation
Différencier et identifier :
• Les enjeux de la formation - L'objectif opérationnel - Objectifs pédagogiques
Associer les acteurs pertinents dans le cadre de l'analyse du besoin - Identifier les contraintes de déploiement de
l'action de formation - Utiliser une grille d'analyse du besoin

Expliquer les principes de base de la pédagogie des adultes
Expérimenter et identifier les freins et leviers de l'apprentissage aux niveaux de la motivation, de l'attention, de la
perception, de l'organisation et de la mémorisation.
Identifier les avantages et limites :
• Des grandes familles de méthodes pédagogiques (magistrales, participatives, actives)
• Des grandes familles de modalités pédagogiques (présentiel / distanciel, synchrone / asynchrone)
Concevoir un scénario de formation ou un déroulé pédagogique
Décliner un objectif de formation (ou compétence visée, ou objectif opérationnel) en objectifs pédagogiques
Structurer les objectifs pédagogiques pour optimiser le déroulement de la formation et la conception de la formation.
Identifier les activités typiques de la formation "faciles" à mettre en œuvre et "efficaces" en fonction de la typologie de
l'objectif pédagogique.

Concevoir un scénario pédagogique en adéquation avec les objectifs pédagogiques, les enjeux de la formation et les
compétences visées et leur contexte d'exercice.
Organiser l'introduction des séquences formation afin de favoriser la motivation et l'implication des stagiaires.
Prévoir des activités et les organiser de manière à :
• Faciliter la compréhension et la mémorisation,
• Maintenir la motivation et l'attention des stagiaires,
• Assurer l'évaluation objective de l'atteinte des objectifs pédagogiques.

Produire des supports de formation en adéquation avec le public et les conditions de déroulement de la formation

Animer une formation
Faire un exposé à l'aide d'un support - Faire débattre - Faire travailler en sous-groupe
Faire travailler individuellement - Faire partager les productions des stagiaires
Évaluer la progression individuelle des stagiaires - Gérer le temps et les interactions
Gérer les questions et les aléas en fonction des objectifs pédagogiques et des enjeux de la formation.
Mobiliser les stagiaires en début de formation et lors des transitions.
Maintenir l'attention et la motivation des stagiaires.

Évaluer et suivre
Les exigences en matière de suivi et d'évaluation
Rendre compte des résultats d'une évaluation
Proposer des adaptations en fonction des résultats. - Faire évoluer sa formation

Conclusion
Synthèse des messages clés - Plan d'action individuel de progression des stagiaires

Se situer dans le processus de formation :
Le rôle du formateur
Analyser le besoin de formation
Expliquer les principes de base de la pédagogie des adultes
Concevoir un scénario de formation ou un déroulé pédagogique
Produire des supports de formation en adéquation avec le public et les conditions de déroulement de la formation
Animer une formation
Évaluer et suivre

Prise en compte des attentes et des besoins identifiés préalablement à l’action de formation.
Alternance d’apports théoriques, d’exercices pratiques et de partages d’expériences.

Evaluation des acquis en cours de formation par des outils adaptés et communiqués en début de l’action de formation (exemples: quizz, mises en situation, jeux de rôle, …)
Possibilité de certification: CERTIFICAT DE COMPÉTENCES EN ENTREPRISE

Attestation de présence - Possibilité de passer un CCE (500 €/pers)